「総合的な学習の時間」全体計画
人・自然・文化に興味や関心をもって関わり，自ら働きかけていく力を育てる。 |
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| 総合的な学習の時間３本柱それぞれの目標 | ||
| ①地域学習 |
②国際理解教育 |
③情報教育 |
| 自分達の住んでいる足守について知り，足守を愛し足守のよさを残しさらによくしていこうとする気持ちを育てる。 | 英語活動では，音声を中心とした英語活動を通して，英会話コミュニケーション の基礎的な力を育てる。 |
コンピュータやデジタルカメラなどの情報機器に慣れ親しみ，操作できる基礎的な力を育てる。 |
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コミュニケーション力 |
表現する力 |
課題解決力 |
生かす力 |
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学習方法に関すること |
手段を選択し、情報を収集する。 |
相手や目的に応じて，分かりやすくまとめ、表現する。 |
問題状況の中から課題を発見し、設定する。 |
学習の仕方や進め方を振り返り、学習や生活に生かそうとする。 |
自分自身に関すること |
自らの行為について意志決定する。 |
自らの行為について意志決定する。 |
目標を設定し、課題の解決に向けて行動する。 |
自らの生活の在り方を見直し、実践する。 自己の将来を考え、夢や希望をもつ。 |
他者や社会との関わりに関すること |
異なる意見や他者の考えを受け入れる。 |
表現方法や結果を振り返る。 |
他者と協同して課題を解決する。 |
身の回りの環境とのかかわりを考えて生活する。 |
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学 習 対 象 |
学 習 事 項 |
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第 ３ 学 年 |
足守の町をたんけんしよう |
地域の歴史的な建物の存在とそのよさ 自分たちの生活とのかかわり |
メロン作りについてしらべて発表しよう |
地域の特産品の存在 メロン作りに力を注ぐ人々の思い 地域の一員として特産品を紹介する活動 |
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昔のくらしをしらべて発表しよう |
昔体験と地域の人々との交流 調べたことの発表 |
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第 ４ 学 年 |
足守川について調べよう |
身近な自然の存在とそのよさ 環境問題と自分たちの生活とのかかわり |
福祉について考えよう |
公共施設の設備 地域の高齢者施設とそのくらしを支援する人々の思い 地域の高齢者との交流 |
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学んだことをまとめて発表しよう |
福祉活動の発表・啓発 |
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第 ５ 学 年 |
学区の○○名人を探そう |
地域の伝統や文化の継承に力を注ぐ人々の思い 地域の一員として、伝統や文化を守り、受け継ごうとする活動や取り組み |
茶道について調べよう |
地域の伝統や文化のもつ特徴 |
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お茶名人に学ぼう 日本の伝統文化を調べよう |
地域の伝統や文化の継承に力を注ぐ人々の思い 地域の一員として、伝統や文化を守り、受け継ごうとする活動や取り組み |
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第 ６ 学 年 |
緒方洪庵について調べて発表しよう |
地域の偉人の業績と自分たちの生活とのかかわり 偉人の業績を守る地域の人々の思い |
寂厳･木下利玄について調べて発表しよう |
地域の偉人の業績と自分たちの生活とのかかわり 偉人の業績を守る地域の人々の思い |
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６年間のまとめをしよう |
学習したことを発信 |
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