委員会活動は、児童の自主性を発揮できる場でもあります。自主性とは、教師や委員会仲間との事前の相談や調整も必要で、好き勝手にしていいというわけではありません。子どもたちはその兼ね合いをよく分かっています。

放送委員会で、給食時の放送を当番でしています。この日はクイズでした。

よく話し合い、どういう順番でどういう問題を出すか考えてきました。原稿を読む練習もばっちりしてきたことが、その滑らかな司会ぶりから伺えました。

給食のときにテレビに注目しながら食べる時間が長くなるとよくないので、短くまとめることも必要です。

この日は『クイズ３４０人の壁』というプログラム。その見事な放送の様子は、『クイズ番組』といってもいいレベルの高さでした。

業間休みになわとびを持って運動場へ出る子がいます。

木の板で作ったなわとび台の上で難しい技に挑戦するのです。

「先生、見ててね」と言い、気合を込めて跳び始めます。二重跳びをすることが目標のようです。なんと、見ている私の目の前で目標達成できました。「とべた！」と声が弾んでいます。

なわとびは全身運動であり、小学生の体力作りにピッタリです。

廊下は右側をゆっくり歩く。

これは安全のためにとても大切なことのひとつです。

灘崎小学校では、子どもに分かりやすく伝えるために『右ガメ』を合言葉にしています。廊下の右側を、亀のようにゆっくり歩いてほしい。そんな思いを『右ガメ』という言葉に込めています。

ですが、給食を運ぶときはこれはできません。写真のように、２人でパン缶やご飯缶、牛乳ケースを運ぶ時、どうしても廊下いっぱいに広がってしまいます。

そこで、給食当番が通る道を一方通行にしています。下へ降りる階段と、上に上がる階段を分けているのです。

子どもたちはしっかり把握して、そのとおり行動できています。

業間休みは子どもたちにとって楽しみの時間です。

運動場の様子を見てみました。

この日は、ボール遊びの子が８割で、おにごっこに興じる子が２割ぐらいでしょうか。子どもたちの元気いっぱいの時間が流れていました。

ドッチボールでのひとこま。ボールに同時に触った２人の子が、「ボクが先だ」「いいや、ぼくだ」と言い合いになりました。でもすぐにジャンケンを始めました。あっという間に解決。

小さなトラブルがあってもなんとか自分たちで解決して遊ぶ中で、協調性が養われるのだと感じました。

朝から冷たい雨。

登校する子どもたちの様子をじっと見ました。

玄関に到着。傘を振って水滴を落とし、ひもでくるっと巻いて傘立てに入れます。１年生は１学期にはこれがなかなかに難しかったな・・・と思い出します。

そのころは傘を振って水滴を落とすのも、大きく振って周りの子にかかってしまうこともあれば、ひもでクルッと巻くのに時間がかかることもありました。

今朝は、みんなが当たり前のようにこの作業をこなしていました。

和楽器体験を４年５年が琴の演奏体験をしました。

琴を教えてくださるのは、学区にお住まいの方で、大学でも指導をされているそうです。

初めて触れる未知の楽器。（壊してはいけない）と緊張気味の子どもたち。

講師の先生が選んだ曲は「さくら」。

子どもにも分かるように、弦を番号で呼んで指導してくださいます。

「『さ』は７番、『く』も７番、『ら』は８番です。７・７・８の弦を指で弾いてごらん。」

この指導で、見事に「さ～く～ら～♪」の旋律が音楽室に響きます。

緊張気味だった子どもたちがふっとリラックスする瞬間。

子ども一人数分間の体験でしたが、友だちが上手に弾けたら「おぉ、きれいな音」と感心し合う姿がたくさん見られました。

人生で、もしかしたら最初で最後の「琴の演奏」になるかもしれません。だからこそ貴重な体験ができました。

岡山市には地域協働学校（コミュニティ・スクール）という仕組みがあります。学校と保護者、地域の方々が話し合いの場をもち、目標や目的を共有し、共に子どもを育てていこうというものです。今日は、灘崎小学校・灘崎認定こども園の地域協働学校運営協議会を学校で実施しました。子どもや学校での活動の様子をお話ししたり、岡山市総合調査の結果をもとに話し合ったり、来年度の学校教育目標などをお伝えしたりしました。学校だけでは分からない地域での子どもたちの様子も教えていただきました。最近、子どもたちのあいさつの声が大きくなってきたよという嬉しいお話もうかがうことができました。保護者だけでなく地域の方々に支えていただいていることを改めて実感します。また、地域でも子どもを育ててくださっていることも感じます。家庭と学校だけでなく、地域が関わり、小学校やこども園のサポーターが増えていってくれるとうれしいなと思います。最後に各クラスをまわり、学習の様子を見ていただきました。コロナ禍の中、紙面開催が続いており、３年ぶりに学校に集まっていただくことができました。実際に顔を合わせて話し合ったり、子どもの様子を見ていただいたりすることは大切なことだなと感じます。

児童朝礼で節分のお話をしました。

「オニは外」と掛け声をかけて豆まきをするのですが、もしかしたら「オニ」とは、自分の中にいる「弱い部分」のことかもしれません。

校長からそんなお話をしました。

次の日。

２年生が「オニ＝自分の弱いところはどこだろう」を一人一人が考えました。「朝、おふとんからなかなか出られない」「よく同じ忘れ物をしてしまう」「土日はついゲームをたくさんしてしまう」などなど、いろいろなオニが登場しました。一人一人が書いた紙をクシャクシャに丸めて、「オニはそとぉ」のかけ声とともに、段ボールの中に向かって投げ入れました。

自分の短所を（もちろん長所も）客観的に見つめることはとても大事なことだと思います。２年生、それがしっかりできていました。

６年生国語の最後の単元の最初の時間でした。アンジェラ・アキさんの「手紙」という曲の歌詞を使っての学習です。誰から誰へあてた手紙だろうと考え、この手紙に込められた気持ちは何だろうというめあてで学習しました。１番は今の自分から未来の自分へあてたもの、２番は大人になった自分から過去の自分へあてたものと読み、どんな気持ちが込められているのだろうと読み取っていきました。まずは自分一人で考えます。そして、近くの友達と考えを言い合ったり、全体で交流したりしていきました。友達の発表を聞くことで、自分が気づかなかったことに気づいたり、自分の考えに自信をもったりしていきます。この後、医師の日野原重明さん、詩人の谷川俊太郎さんの文章を読み、自分の思いや考えを深めていきます。そして、今の自分を見つめ、未来の自分へ手紙を書く活動へとつながっていきます。

１年生の下校の様子を見ました。

「さようなら！」と元気にあいさつをする子がとても多いです。

元気いっぱいながらも決してはしゃぎすぎず、落ち着いた感じで歩いています。

家に着くまで道路に広がったりせずに、周りをよく見て気をつけて帰るんだよ・・・と全員に声をかけたかったのですが、その余裕はなく、心でつぶやいて見送りました。

その後、靴箱を見ると、きちんと上の棚に上靴がそろって置かれていました。

体力向上の取組で、業間休みに長距離走を行っています。

今日は５年生が走る番です。

「寒さに負けないからだづくりや運動に親しむ態度を育てる」ことが目的で、時間内にどれだけ走るかは、自分の体力に合わせて決めます。

入念にストレッチをしてからいざスタート。

長距離走は、できるだけ同じペースで走り続けることが大切ですが、小学生にとって『一定のペース』はなかなか難しいことです。最初は張り切ってハイペースでトラックを1周するのですが、すぐ体力切れでガクンとペースが落ちる子もいます。反対に、ゆったりめにスタートし、残り時間が少なくなると急にスピードを上げる子もいます。

数回の取組で体力がすぐに向上するわけではありません。走ることの気持ちよさを味わい、日常的に運動を取り入れようとする意欲をもってほしいです。

令和５年度の入学説明会を実施しました。

新しい生活が始まることに不安が大きいであろう保護者とお子さんに、小学校の様子を詳しくお話しすることで、少しでも安心してもらえるよう丁寧に説明をしました。学用品や体操服、ざぶとん、手さげ袋など、たくさんの物の準備の仕方についても説明しました。

そのしおりの最初にはこの言葉が書かれています。

『もうすぐ1年生　学校は楽しいところです。学校は、「みんなで力を合わせて勉強や運動、遊びをする楽しいところ」という明るい期待感を抱かせることが大切です』

今日の朝は雪になりました。うっすら積もりました。雪の降る中を登校してきた子どもたち。いつもよりテンションが高く、あいさつの声も元気です。雪を丸めて持ってきている子ども、学校に着いてから雪を集めている子どもがたくさんいました。１時間目、雪がやみ、１年生が生活科の学習で中庭に出てきました。雪や池にはった氷を触って、いろいろなことを見つけています。「こんなに分厚い氷だよ。」「大きい氷があるよ。」「（触ると）冷たいね。」「雪を固めたよ。」「雪が積もってる。土と混ざると茶色になっちゃった。」「雪だるまがある。かわいいね。」SNSや書籍でいろいろなことを瞬時に簡単に調べられる時代ですが、実物を見ること、触ることは、子どもたちにとって実感を伴った大きな学びになります。

来年度入学してくる子どもたちが「体験入学」としてやってきました。お迎えするのは今の１年生。今日までにいろいろな準備や練習をしてきました。お出迎えから教室までのご案内も１年生がします。教室では、席にすわってもらい、学校での行事や生活などを絵を使って紹介しました。「楽しみにしていてくださいね。」「待ってます。」など入学するのがわくわくしてくるような言葉かけがありました。その後は「１年生体験」です。まずは国語。教科書を見せながら読み聞かせをしました。次は算数。さんすうボックスを見せながら紹介しています。「これは時間のお勉強をするときに使う時計だよ。」「これで形づくりをするよ。やってごらん。」１年生がとてもお兄さんお姉さんに見えました。１年生の成長を感じました。アサガオの種をプレゼントして、「さようなら」です。帰る前にはトイレに連れていき、門のところまでお見送りをしました。体験入学が終わった後、それぞれのクラスで振り返りをしていました。「新１年生が楽しかったと言っていたから、わたしも楽しくなりました。」と書いている子どもがいました。心が育っているなと感じました。１年生にとっても、自分の成長を感じることができる取組、進級に向けての大切な行事でした。

業間マラソンが始まりました。密を避けるため全校一斉ではなく各学年ごとにすることにしました。１～３年生は３分間、４～６年生は５分間、音楽に合わせて自分のペースでトラックを走ります。今日は５年生です。体育委員会も準備や運営に関わっています。ストレッチをした後、それぞれの場所からスタートしました。冷たい風の中でしたが走った後は体もほかほか。遊具で遊んでいた低学年が「がんばってー！」と赤白帽子を振りながら応援しているのも素敵でした。応援にも後押しされ、５分間を走りきることができました。これを機に寒さに負けないで体づくりをしよう、運動しようという気持ちになってほしいです。

４年生、理科の学習です。水が氷になるとき、温度や様子はどうなるのだろうという予想をしています。「温度」「凍る時間」「体積」の３つの視点から予想をしました。予想をたてるといっても、「勘」とか「なんとなく」ではなく、なぜそう考えたかということを大切にしています。「なぜなら・・・」については「テレビの番組で見たから。」「おばあちゃんが言ってたと思う。」のように見たことがある、聞いたことがあるというもの。「ジュースを凍らせてアイスキャンディーにしたことがある。そのとき何時間もかかったから」「冷蔵庫で氷を作るとき、水をいれてもすぐには氷がでてこなかったから」「前に実験をした。水を入れ物に入れておいたら蒸発して減っていく。日陰でもそうだったから凍らせたら体積は減ると思う。」のように、今までの経験や体験から考えたものなどをあげていました。友達の発表を聞いて、自分の考えをつくったり修正したりする子どももいました。これらが、思考を深める一つの姿だと思います。次の時間は実際にどうなるのか確かめる実験をします。興味をもって進んで実験するのではないかと思います。

ふれあい交流会を行いました。１年生は折り紙で飛行機、ネコ、だまし船を作りました。講師の方に折り方を教わり挑戦。苦戦しながらも完成した時は満面の笑顔に。今日だけでなく、これからも折り紙を楽しむ気持ちをもてたら楽しみが増えそうです。

　３年生は絵葉書に挑戦。絵の上手さよりも、葉書を送る相手に伝えたい気持ちをどう表すかが大事だということを教わりました。「へたでいい　へたがいい」という講師の先生の言葉に勇気づけられました。

５年生は防災体験でした。南消防署灘崎出張所の方に心肺蘇生法を教わりました。児童と保護者が交代しながら人形にリズムよく蘇生法を施していきます。地域の方も参加してくださり、一緒にやりました。こうした地域の方との交流はなかなか機会がありませんでしたので、貴重な時間となりました。

灘崎小学校の給食の指導には次の２つのめあてがあります。

・学校生活を豊かにし、学級内の親睦を図り、明るい社交性を養う。

・準備や後片付けを通して、協力して仕事ができるようにする。

ヨーロッパで小学生時代を過ごした方から聞いたのですが、そもそも給食の制度がなかったそうです。給食エプロンを着て、食器と食缶をみんなで運び、配膳をして、食べたら片付ける。そんな『食事に関して協力して仕事をする』経験は、日本が大事にしている文化の一つなのかもしれません。

１年生にとって、入学当初はかなりの大仕事でした。エプロンを着ることも、食器を運ぶことも、配膳をすることも、個人差はあれどみんな戸惑ってばかりでした。今日１月１９日にその様子をつぶさに観察してみると、実にスムーズに仕事をこなしていました。

給食のめあては順調に達成していっているのです。

冬の体力作りはなわとびとマラソンが主流です。

　どんなにデジタルの時代になっても、この２つが小学生にふさわしいのは主に３つの理由があります。

　まず、全身運動であること。バランスよく身体全体を動かします。

　２つ目は、道具と場所が簡単なことです。なわをパッと手に取れば、狭い場所でもすぐにできます。マラソンも、狭い場所でも工夫してぐるぐる回れば長距離を走ることができます。

　そして、私が考える最も大きな理由は、自分の目標に合わせてできることです。なわとびの回数や走った距離を人と競争する必要はありません。学校では、子どもの励みになるよう、なわとびがんばりカードで目標達成の様子を見えるようにしています。

よく考えると、この３つの理由は運動不足の大人にも当てはまるのでしょうね。

ゲストティーチャーをお迎えして、SDGsと防災の学習をしました。

　まず岡山市市民協働局・岡山ESD推進協議会の方から、SDGsのお話を聞きました。子どもたちはSDGsのことはなんとなく知っていますが、分かりやすく写真と図を使って説明していただけたので、理解が深まりました。

　現在79億人の世界の人口が、西暦2100年には110億人を突破するというデータを目にすると、「このままでは食料も資源も不足する」という話が実感できます。その他にもさまざまなデータを示してくださり、子どもたちは自分事（じぶんごと）としてSDGsの理念『持続可能な開発目標』を学ぶことができました。

　続いて南消防署の方より、災害の対応についてお話を伺いました。火事や地震など具体的な災害の説明をしていただきました。

「みなさんが今日学んだことを、家の人に話をして広めてください。」という消防署の方のお話にうなずく子どもたち。

　・寝たばこはやめよう。

　・コンセントにたまったほこりを掃除しよう。

　・ストーブは燃えやすい物から離して使おう。

災害を防ぐこともSDGsの取組です。

４５分間みっちりと『自分の命と未来を守る』学習をした５年生でした。

豆電球の実験をしました。

豆電球がつく回路のつなぎ方を予想して、ノートに図に書いてから実験をしました。自分の予想だけでなく、友だちの考えたつなぎ方も試しました。

４通りのつなぎ方で実験を重ねると、「回路をどのようにつないだら豆電球がつくか」がだんだん見えてきます。すると、「どういう状態なら豆電球がつかないのだろう」ということも分かってくるようです。

実験は失敗しても、そこから学ぶことが多いのです。

と考えますと、実験に「失敗」はないのかもしれませんね。

水曜日の１３時１０分から１３時４５分はロング昼休みです。委員会による集会活動、代表委員会、異学年交流、学級の時間にあてて、集団活動を通してよりよい生活をつくったり、人間関係を築いたりすることをねらいとしています。

今日は３学期最初のロング昼休みでした。運動場で明るい日を浴びて学級ごとに遊んでいます。ドッジボールやおにごっこをしている学級が多かったです。そして、同時に今日は代表委員会も開かれていました。今日は３．４．５年生の学級代表と５年の運営委員会のメンバーが集まって話し合いをしていました。（６年生の行事に関わることで、まだ内緒にしておきたいことなので６年生は参加していません。）事前にそれぞれの学級で話し合い、原案をもって集まっています。それぞれの考えを言って終わりではなく、他の人の意見を聞いてよりよいものになるよう話し合っていました。どうしてそう考えたのかという理由もつけて話し合い、折り合いをつけながら意見をまとめていくことを学んでいます。

灘崎小学校では毎月１０日を「あいさつ運動の日」としています。今日も登校時間に校門や横断歩道で灘崎中学校区青少年育成協議会の婦人部の方々が笑顔と明るいあいさつで子どもたちを迎えてくださいました。それに応えるように、登校してきた子どもたちからも明るい「おはようございます」の声が聞かれました。校門の前を通る自転車の中学生からも「おはようございます」と返ってきます。自分からあいさつをしてくれることも少しずつ増えてきました。灘崎中学校区で、各校園共通で大切にしていることの一つが「あいさつ」です。今週の週目標も「自分からあいさつをしよう。」です。あいさつをすることで、元気が出ます。いきいきとした気持ちになれます。それだけでなく、人と人を結ぶものがあいさつだと思うのです。灘崎にあいさつがあふれ、人と人がつながっていく。そんな灘崎でありたいです。

すがすがしい朝。元気に登校する灘崎小の子どもたち。

気持ちのよい「おはようございます」のあいさつが聞こえました。

始業式をテレビ放送で行いました。教室でみんな静粛に聞いていました。

その後、提出物を集めます。

机の上にいっぱいに広がる通知票に書き初めに宿題プリントに・・・これはおなじみの光景なのですが、昭和世代の私（教頭）が驚いたのがタブレットと電源コードの回収。それを見て一瞬（あれ、子どもたちは何のコードを出しているのかな）と思った次第でした。

５時間目に通学児童会を行いました。２学期の登下校の様子について振り返り、３学期のめあてを考えました。登校の様子を、「集合」「歩き方」「道路の横断」「あいさつ」の観点から、各班で振り返りました。「道路の横断」や「あいさつ」についてはできているが、「歩き方」は反省点があるなと感じている班が多かったようです。子どもたちがとにかく安全に登下校できることを願っています。普段から保護者や地域の方が登下校の見守りをしてくださっていますが、大人に守ってもらうだけでなく、子どもたち自身も「安全」を意識し行動するような力をつけていってほしいと思います。通学児童会で自分たちの様子を振り返ることがそのことにもつながっていくと考えています。さらには「あいさつ」がもっともっとあふれて、あたたかいつながりのある灘崎でありたいと思います。通学児童会の後は、各地区ごとに一斉下校をしました。

６年生が「いきいき」の学習で、「灘崎の魅力を発信しよう」という学習に取り組んでいます。自分たちで調べたことをもとに、発表するためのプレゼンをつくったり、発表練習をしたりしていました。灘崎のよさやおすすめスポットを、「歴史」「自然」などの視点でまとめているグループ、食事をすることも含めて観光コースを考えているグループなど、それぞれが工夫をこらして発信する内容を組み立てていました。中には「おすすめ秋の観光コース」のように季節も含めて考えているグループや、遠方からのお客さんを想定して、アクセス方法や交通費などの資料を入れているグループもあります。プレゼンテーションソフトを活用して、視覚的な効果も工夫していました。あらためて地元灘崎のよさを実感し、これを多くの人に知ってもらいたいなと思いました。

冬の体育といえばなわとび。これは小学校では昭和の時代から変わらないでしょう。

自分の目標を立てて、なわとびがんばりカードで回数を記録していきます。自分の練習の成果を見える化することでやる気が持続するように。

目標設定には２つの視点があります。

得意な跳び方で、跳べる回数を増やしたい。

苦手な跳び方を克服して、跳べるようになりたい。

苦手な跳び方をあきらめずに練習する経験もとても大切な時間です。

どちらの場合も、２年生の子どもたちは達成できた時に弾んだ声で言うのです。

「先生、見て見て！」

灘崎小では８：４０から朝の会が行われます。

『今月の歌』を歌っている写真です。１２月は「世界に一つだけの花」。マスク着用のまま、同じ方向を向いて歌います。声量はやや抑えめです。

もう１枚の写真は、日直さんが「今週のめあて」を確認しているところです。今週は掃除の目標「チェックシートに書かれているところを特にきれいにしよう」です。

朝の会ではほかにもいろいろな事の連絡や確認をします。今日の学習をきちんと進めるための時間です。サウナ愛好家が使う言葉『整う』が流行語に選ばれました。（めざす状態に全体がよくまとまる。調和がとれる）といった意味ですが、もしかしたら朝の会は、クラスが『整う』ための時間なのかもしれません。

６年生は、卒業に向けて意識を高めています。

この日の学活のめあては『最高学年として何ができるかを考えよう』。

学校のために、後輩たちのために、自分たちは何ができるか考えを出し合っています。

アイデアを出す段階を注目していましたが、様々な視点の考えが出ていました。

意見を出し合うのはタブレットの画面。自分の考えを打ち込むとリアルタイムにクラスみんなに共有できます。

〇なだっこ宣言を大切にする。

〇学校の物を大切にする。

〇下学年の子に優しくする。

〇忘れ物をなくす。

〇相手を傷つける行動はしない

気持ちの問題もありますし、行動のこともあります。

プラス面を伸ばそうという意見もあれば、マイナス面を抑えるようにしようというものもあります。（何か形に残るものを残したい）という思いも出ています。

こうして知恵を絞り、それを集めていく過程にも大きな意味があると思います。

３Ｂと４Ｂで業間休みにドッチボールをしました。

異学年交流として、１年と６年・２年と５年・３年と４年がそれぞれ交流遊びをする活動の一環です。感染症拡大防止のため、この３年間は異学年間であまり活発に活動できませんでした。でも学校では、異学年による互いを認め合う集団づくりをめざして、異学年の友だちとふれあうことは大切にしたいので、できる範囲で交流を始めています。

　この日のドッチボールはボールを２個使ったので大いに盛り上がりました。

２年生の算数の学習です。「赤組と白組で競争しています。赤組は白組より4点多いそうです。赤組は15点です。白組は何点ですか。」という問題です。絵を提示して、勝ち負けについて話をした後で、問題文を出したので、子どもたちはその時点でもう見通しをもっていました。「赤組の勝ちだ」「白の点の方が少ない」などとつぶやいています。どちらが勝っているかと尋ねると、「赤組の勝ちです。理由は・・・」というように理由をつけて話すことができていました。また、「多いという言葉が出てくるから、これは足し算だよね。」と尋ねると、「赤組が多いということは白組の方が少ないということだから引き算だよ。」ときちんと言葉を置き換えて考えることもできていました。そして、もう見通しがもてているので、今日のめあては「テープ図を使ってどちらが多いか確かめよう。」というように「考えよう」ではなく「たしかめよう。」というめあてになりました。めあてについても、子どもたちとのやり取りの中でつくっていました。学習の中で、「あっ！」「おっ！」「分かる分かる！」「説明できる！」と前向きな反応がたくさん見られる授業でした。

新聞紙で「秋のおうちづくり」をしました。

自分で集めた様々な材料で、生き物のおうちを飾りました。犬のおうちに小鳥のおうち、ネコにペンギンにといろいろな生き物のおうちが２年の教室に並びました。

子どもたちが集めた材料は、トレイ・落ち葉・ペットボトルのキャップ・折り紙・モール・プリンカップなどなど。作りたいおうちを想像してから材料を集める子や、好きな材料を集めてから、「よし、この材料ならこんなおうちを作ろう」とイメージをふくらませる子もいました。

「見て見て。ここがネコさんのおふろよ。」「白くてキレイ。」

「見て見て。これがインコさんのベッド。ふかふかでしょ。」「わー。ホントだ。」

２年の子どもたちは、お互いに作品を見せ合いながら感想を伝え合っていました。ほのぼのとした姿でした。

物のあたたまり方の学習です。めあては『金属の板を熱するとどのようにあたたまるか』

まず予想を立てます。時には、教師が想定していなかったような発想が子どもから出るこ

ともあります。数パターンの予想が出たので、いざ実験。ガスコンロに着火するのに緊張す

る面持ちの子もいます。

温度変化が見えるように「ろう」を塗った金属板の色が、みるみるうちに変わっていきま

す。それを記録板に書き留めていくのもスピード勝負。班のみんなの協力が欠かせません。「あっ、ここが色が変わった！」「次はここっ」と声をかけ合っていました。

〖英語のメニューカードを使って注文や会計をしよう〗

子どもたちはお客さん役と店員さん役に分かれて、料理の注文や会計をします。

お客「これはいくらですか？」店員「〇〇円です」                 

こうした会話はもちろんすべて英語です。

英語に困ったら、ＡＬＴの先生に尋ねたり、友だちにヒントをもらったりして、会話を成立させていきました。

子どもたちが、なによりも笑顔で英語に向かっていた姿が印象的でした。

物語文『ごんぎつね』新見南吉作

まず意味調べをします。今の子どもたちにはなじみが薄い言葉がたくさん文中に登場するので、この意味調べが欠かせません。物語を理解するために。

　どの言葉の意味が分かりにくいか、どの言葉を調べたいか、発表します。クラスみんなで共有することが大事。

それらを調べていきます。机の上には教科書とノートと筆箱、そして国語辞典。みんな調べる気満々です。

〖物語の世界〗に深く共感するためには、まず【言葉の意味】との格闘が大切なのです。

１年生。

春のあさがおに続き、秋はチューリップを育てています。

その観察記録を取ります。

毎日水やりをがんばって、やっと芽が出ました。毎朝、芽が出ているか確認して、芽が出ていたらうれしそうに報告に来てくれました。

みんな、早くお花が咲かないか心待ちにしています。

め

１１月２２日（火）のことですが、５年生がオレンジリボンキャンペーンの取組に参加しました。体育館に社会福祉協議会、地域子ども相談センター、主任児童委員、民生委員の方々、総勢３６名がお越しくださいました。オレンジリボンについてのお話や「あなたはちっともわるくない」という絵本の読み聞かせを聞いたあと、グループに分かれてオレンジリボンをつくりました。１１月の学年だよりにシールを貼ってお知らせしたとおり、オレンジリボンキャンペーンとは子ども虐待防止の象徴であるオレンジリボンを広めようという活動です。オレンジリボンには、子ども虐待をなくそう、子どもを救うため一人一人にできることを考え行動しよう、虐待を受けた子どもたちが幸福になれるようにという願いが込められているそうです。子どもたちはオレンジリボンをつくることを通して、オレンジリボンにこめられた思いをきっと心に刻んでくれたものと思います。各グループに２～３名の方々がついてくださり、アドバイスをくださいました。それだけではなく「趣味は何？」「今、５年生はどんな勉強をしているの？」など話しかけてくださり、時には笑い声もきこえるほどなごやかな時間をつくってくださいました。体育館が優しい気持ちであふれていたと感じます。子どもたちには、自分を大切にすること、友だちも大切にすることだけでなく、困ったときや苦しい時に助けてくれるおとなが周りにたくさんいるんだということも感じていてほしいと思います。

２年生は春に、地域の方に教えていただいてさつまいもの苗を植えました。当番を決めて水やりをしながら育て、先日収穫しました。用務員の先生にもお世話をお手伝いいただいていました。今日は、お世話になった地域の方と用務員の先生をお招きして、お礼の思いを込めて「おいもパーティー」をしました。お礼の言葉を言ったり、収穫したお芋の一部を見ていただいたり、じゃんけんゲームをしたりなど、楽しい時間をすごしました。さつまいもを育てるという実体験をするだけでなく、それを通して地域の方や担任以外の先生とつながることも子どもたちとっては大切な経験です。そして、お礼の会を企画して準備し実行することも、子どもの心を育て力をつけます。招待された方も招待した子どもたちもみんな笑顔。ほっこり心が温まるあたたかい時間でした。

灘崎小学校の校訓は「光る子・強い子・明るい子」です。普段から大切にしているなだっこ宣言はこの校訓につながっています。「光る子」は「一人はみんなのために　みんなは一人のために行動する子」、「強い子」は「最後まで全力をつくす子ども」、「明るい子」は「笑顔と友情あふれる学校をめざす子ども」です。どれも大切にしたいです。この校訓が刻まれた石碑がありますが、普段子どもたちが通るところではありません。そこで、子どもたちが毎日目にすることができるようにと、中庭の花壇に用務員の先生が看板をつくり、書道が得意な先生が文字を書いたすてきな造形物ができました。登校したとき、運動場から帰ってくるとき、下校の時・・・毎日子どもたちはこれを見ることができます。そして、校訓を意識し、自分はこの３つをどのように実現していこうかなと考えながらすごしてくれるとうれしいなと思います。

野球型の運動は、昭和の時代とは違って、子どもたちにあまりなじみがないようです。野球を見たことがない子が多いのです。

こういうときは、野球やソフトボールをしている子の動きがお手本です。ですが、上手な子のバッティングをちょっと見ただけでは自分の身体をそのとおりに動かすことはできません。

それが新鮮な体験になっているのか、６年生は楽しそうに、そして一生懸命にやっています。

「がんばれ」「ドンマイ」といった声が聞こえてきます。

ときおり拍手も起こります。

体育の授業では勝ち負けを優先するのではなく、互いの動きの向上をたたえ合い、チームワークの進歩を喜び合うのが大事だということを、6年生の子どもたちは分かっているようです。

災害に対する心構えと意識の向上を図るために、学校では避難訓練を行っています。

１６日は職員室が火災と想定しての訓練でした。しかも、予告なしの休み時間に火事発生という状況。今回は火元が職員室と想定したため、いつもとは違うことがあります。職員室内にある放送施設が使えないのです。火災に気づいた教職員が、大声で全校児童に呼びかけます。

「職員室が火事です！職員室から離れて運動場へ避難しましょう」

『どこが火事か』を最初に知ることが大事です。逃げる時に、火元から離れたルートを逃げるために。うっかり職員室の方向へ逃げそうになる子もいましたが、失敗して分かることも大事。そこに訓練の意味があります。

灘崎小の子どもたちは、訓練でも真剣にする子が多いです。命を守る学習です。今回は休み時間中の訓練だったので、一人一人が自分で考え判断しなければいけないことが多くありました。臨機応変に動くことは大人でも難しいことですが、訓練を通して、また、ふだんの生活の中でもつけていきたい力です。

民話芸術座の皆さんによる演劇『雨ふり小僧』を見ました。

日ごろ触れることの少ない演劇に親しむことにより、豊かな情操を養うことが目的です。

分校のお友達も本校に来て、全校生が見ました。

見終わった子らにすぐ感想を尋ねました。

「あのね、主人公が成長してて、泣きそうになった」

「そうそう、感動した」

こう話してくれたのは１年生です。

物語は、約束の大切さを４０年間にわたる時間軸で展開する、少々難しいストーリーではありましたが、１年生もきちんと〖主人公の成長〗というポイントを感じ取っていたようです。

昨日のことですが、ファジアーノ岡山の金山隼樹選手と輪笠祐士選手が、灘崎小学校を訪問してくださり６年生が交流しました。自己紹介の後、まずは簡単なプレーを見せてくださいました。パス回しやリフティングだけでなく、キーパーの金山選手は遠くまでボールを投げて見せてくれました。体育館の辺りから遊具まで届きそうなくらいでした。また、ゴールに向かってのシュートも見せてもらいました。間近で見たシュートのスピードにはびっくりしました。６年生からのたくさんの質問にも丁寧に答えてくださいました。最後にメッセージもいただきました。輪笠選手からは「サッカー選手になるという小さいころからの夢をかなえられたけど、悔しい思い、辛い思いもたくさんしてきた。そういった経験があるからこそ今の自分がある。厳しいことに直面したとき、今が自分を変えるチャンス、今が成長できるチャンスなんだというマインドをもってほしい。苦しいことがあっても少し視点を変えて、ポジティブな思考をもって向き合うことで明るい未来が切り開けると思う。」と。金山選手からは「Ｊ１昇格に向けて全員で挑んできた。試合に出られる選手は１１人しかいないけれど、サッカーは１１人ではできない。チームのみんな、スタッフやコーチサポーターとみんなと一緒に戦ってきた。それでもかなわなかったし、それがつらかったけれど、目標は絶対になくならない。みんなでやっていけば最後は必ずかなうと信じている。みんながいるからサッカーもできるし目標に向かっても戦える。サッカーじゃなくても、例えば学習発表会でも、みんなにはいろんな役割がある。その中で自分の役割を全うすれば、最高なものができあがる。自分のできること、自分の目標に向かってしっかりと全力でとりくんでほしい。そうすれば、そのつど見えるものも楽しいこともいっぱいあるはず。」とメッセージをいただきました。テクニックだけではない、心のもちようの大切さを学ばせていただきました。

毎月１０日に、校門付近で灘崎中学校区育成協議会の婦人会の方々があいさつ運動をしてくださいます。今日も総勢１４名の方が早朝から集まってくださいました。登校してきた子どもたちも加わって、たくさんの「おはようございます」が聞こえました。灘崎中学校区の学校園には「あいさつは心をつなぐ」というポスターが貼られています。「あいさつ」は中学校区で共通して大切にしている取組の一つです。けれどもあいさつをすることが最終的な目的ではありません。あいさつをすることで、「心をつなぐ」ことをめざしています。「心」は目には見えません。けれども目に見える「あいさつをする」ということを通して、一人一人がつながっていくことをめざしています。灘崎小学校が、灘崎地区が、あいさつの声があふれ、つながりのあるあたたかい学校、地域でありたいと願います。

土曜日にわくわく発表会を控え、今日は校内発表会でした。自分たちの演奏が終わったら一つ上の学年の演奏を見ます。１年生は６年生のお兄さんお姉さんたちが見てくれました。１年生にとっては、入学のころからお世話になっている大好きな６年生です。張り切る気持ちが見られました。一つ上の学年の姿を見ることは、子どもたちにとって大切な学びになります。あこがれを抱いたり、自分も来年はあんな風にやりたいと思ったりすることは伸びていく子どもたちにとって大切なことです。

２年生の算数。九九をがんばって覚えています。

人が何かを覚える時、『それに囲まれている』状態に身を置くことが効果が大きいのです。

教室の窓に九九表が貼ってある。

ドアの横に九九表が見えている。

授業のはじめにミニプリントをする。

その後に、九九の歌を聞いて口ずさむ。

休み時間にいろんな先生に九九を唱えて聞いてもらう。

合格のシールをもらうとうれしそうな声でお礼を言います。

見て、書いて、歌って、唱えて。

２年生は『九九に囲まれている』ことで充実した日々を送っています。

土曜日のわくわく発表会に向けて、各学年、各クラスで練習しています。朝の会の時間にも音楽が聞こえるようになりました。コロナ禍の中、「同じ方向を向いて」「マスクをしたままで」などの制約はありますが、学校の中に音楽が響くのはすてきです。

練習の中で、歌い方や演奏の仕方のイメージを共有することは大切です。けれども、「柔らかく歌おう」「歯切れよく演奏しよう」と言っても、では、どうすればいいのかわからないことがあります。６年生が合唱を練習している場面で、「ここの音の切り方はソフトクリームだよ。」という言葉が聞かれました。包丁でスパンと切るのではなく、ソフトクリームを作るときのクルクルっと渦巻きをつくって切る感じです。その場所では合図を出すからねと言って、もう一度歌いました。そして、その場所が来ると指揮をしながらソフトクリームをイメージさせる手の動きをしました。すると、歌の表情がぐっと変わったのです。曲に合った、とても柔らかい音の切り方になりました。同じように２年生の歌の場面では、「ミッキーマウスの声や言い方で歌ってみて」と言うと、頭声発声になりました。イメージを共有するだけでなく、何をすればそのイメージに近づけられるのかを知ることが大切です。こうしたいと思ったことを体現できると、子どもたちはよい気持ちになりますし、自信もつきます。

２年生の生活科でサツマイモの収穫をしました。

秋晴れの空のもと、子どもたちはワクワクがとまらないという表情で土を掘り進めました。ゴロッと顔を出したサツマイモの大きいこと！感嘆と歓喜の雰囲気に包まれました。

土に触れる。

イモの香りをかぐ。    

土で汚れた手を友だちと見せ合う。

イモの大きさを自分の顔と比べてみる。

こうした実体験をすると、子どもは『実り』を実感し、自然の力を感じ取ることができるのでしょう。

起立して、国語の教科書を両手で持ち、みんな一斉に音読をしている様子です。感染症対策として声は小さめです。

音読は確かな言葉の力を育みます。その理由は３つあります。

みんなと同じテンポで音読するためには、しっかり教科書の文字を見る必要があります。ここで読む力が養われます。

教師の模範の音読を聞いてから子どもが同じ文章を口に出すので、リズムやイントネーションが身につきます。ここで話す力が高まります。

そして３つ目に、これが最も影響が大きいのではないかと思うことがあります。

自分が発した言葉は、真っ先に自分の耳に飛び込んできます。聞こえる自分の声は、先生や友だちが読んでいる様子と（どこかちがうな）とか（ピッタリ同じだ）と感じ取ります。

ここで聞く力が伸びます。

読む力・話す力・聞く力

これらを同時に育む学習が『音読』なのです。

１１／１２（土）に開催するわくわく発表会。今日から体育館での練習がスタートしました。トップで練習するのは５年生。

前日に６年生が音楽室から体育館へひとつひとつ運んでくれた楽器を前に整列する５年生。まず先生からめあてのお話を聞いて、心構えを整えます。

次に立ち位置を確認。担当する楽器によって違うので、丁寧に確認していきます。

立ち方、楽器の持ち方、移動する時の歩き方、目線はどこに据えるのか・・・。

楽器を演奏するよりも前に、こうしてたくさんの事を覚えていきます。

灘崎小の子どもたちは、素直お話を聞いて、キビキビと動ける。その姿に感心します。

自分で要約をしてリーフレットを作成する学習です。

まず、実際にあるリーフレットを読みこんで研究します。

そのとき、読んでも分からない言葉を国語辞典で調べる場面。

子どもたちの様子に注目してみました。ある子は『瞬発』という言葉を調べていたのですが、思わず口ずさんでいたのです。「しゅ、しゅん、しゅんぱ・・・」

この気持ち、よく分かります。口に出していないと、どの言葉を探しているか分からなくなっちゃうのですよね。

辞典を引く学習は、語彙を増やすことにとても役立ちます。調べている言葉だけでなく、探しているうちに目に飛び込んでくる言葉も自然と覚えられるからです。

辞典を引く学習は、語彙を増やすこととは別に、もうひとつの感性も育みます。

『自分で調べたという実感』です。辞典で調べるのは、インターネットで調べるよりも手間と時間がかかります。その分、言葉の意味を探り当てた時の達成感がある。その小さな感動、実感が、『学ぶことは楽しい』という思いにつながるのかもしれません。

３年生の算数の学習中です。２倍の３倍は何倍かということを考えていました。まずは自分で考えます。２＋３で５倍ではないかと考えがちです。一人で考えたり、考えを発表し合ったりする中で、子どもたちのすてきな発言やつぶやきが聞かれました。

　なかなか分からず懸命に考え、考えの糸口を見つけた子が「あーっ！」

　友達の発表をヒントに「そういうことか！分かった！」そして友達に対して「サンキュー」

友だちのつぶやきや発言から自分の考えをつくったり、自分の間違いに気づいて修正したり。友達と共に学び合う姿が見られました。

５年生の図工。『コロがるくんの旅』

ビー玉を主人公「コロがるくん」として、工作した建物や広場を転がす＝旅をさせるのです。

子どもたちはまず考えます。（ビー玉をどんなふうに転がそうか）それは（コロがるくんにどんな旅をさせようか）ということ。壮大な旅をしているイメージをふくらませるのです。

それから設計図を描きます。楽しそうにイメージを紙に落とし込んでいきます。

設計図が出来たら作り始めます。ここで子どもたちは壁にぶつかります。作りたい形をそのとおりに作ることは難しい。特に、ビー玉を転がすために必要な高低差をイメージどおりにつけるのは至難の技です。うまく転がらなかったり、速く転がり過ぎたりするのです。

そういう時は、設計図を描き直すこともあります。何度も試したり、作り直したりしながら粘り強く取り組む姿、これが向上心をもっている姿だと思います。

徐々にできていく『コロがるくんの旅の舞台』の完成が楽しみです。

６年生が奉仕作業を行いました。

この日は本校で研究授業があり、各校から先生方が多く来校されるため、体育館に椅子を並べる作業です。６年生たちは黙々と椅子を運び、ズレないようにきれいに並べます。お客様に気持ちよく座っていただくためにぞうきんで椅子を拭きます。重い長机を運びます。

感心したのは、子どもたちがこうした作業を楽しそうにすることです。自分の作業が済んだら、（ほかに仕事はないかな）と周りを見るのです。

　１９日の就学時健康診断のときも同じ作業を行ったのですが、『黙々と』『笑顔で』『周りを見て』できていました。

最高学年という自覚があるから笑顔でできるのでしょう。

６年生の音楽。

わくわく発表会（11/12）で合唱する歌『あすという日が』の練習です。 コロナ対策のために、距離を取って、全員が同じ方向を向いて歌います。基本的にはマスクはしたままです。子どもたちにとってはこうした風景が日常、当たり前になっている面もあります。

大きな口を開けて歌う。

大きな声で歌う。

向かい合って友だちの口の開け方を見ながら歌う。

すぐそばでお互いの声を聞き合う。

３年前までは当然だった歌の練習は今はできませんが、子どもたちはできることを精一杯がんばっています。

３年生の社会科。消防設備を調べています（写真は10/18（火）に撮影したものです）。

校内を歩いて回り、どこにどんな消防設備があるか、実際に見て確かめていきました。

火災感知器、消火栓、消火器、スプリンクラーなどなど。見つけた設備を校内図に書き込んでいきます。

設備の写真は教科書で事前に調べてはいますが、実際に校内の物を見ると驚きの連続です。「あっ、こんなところにも」「たくさんある」との声が子どもたちから上がります。

ふだんから視界に入っていても、消防設備のことは意識していないので見えていないのでしょう。それを発見した学習でした。

５年生の体育。鉄棒です。（写真は10/14（金）に撮影したものです）

自分でできるように努力することを目指します。『わたしたちの体育』というテキストで技のコツを調べたり、逆上がり補助板を使って挑戦したり、技ができる子の様子をよく見てまねをしたり、「どうやればいいの？教えて」と自分で頼んだり。こうした努力は、自分を高め、仲間を高めることにつながります。

ある子は、逆上がりが苦手な子にこんなふうに声をかけていました。「腕をこう曲げて、おなかを鉄棒に引きつけて…」

動きをこのように言語化できるのは、本当に理解しているからです。

「ぼく、鉄棒きらい」と言っていた子も、あきらめずに最後まで挑戦していました。